語言智能是語言文字和信息技術(shù)融合發(fā)展的時代產(chǎn)物，伴隨著元宇宙、知識圖譜技術(shù)發(fā)展，以及語言識別、機器翻譯等領(lǐng)域中算法與技術(shù)的突破，語言智能逐步發(fā)展成為認知科學、語言學與人工智能交叉融合的科學技術(shù)，為提升大學英語教學實效提供了新機遇。高校應(yīng)厚植數(shù)智意識，提高大學英語教師數(shù)智素養(yǎng)、優(yōu)化大學英語教學資源供給、創(chuàng)新大學英語教學模式，讓語言智能技術(shù)真正賦能大學英語教學全過程，培養(yǎng)契合數(shù)智化時代需求且具有國際競爭力的人才。

　　加強思想引領(lǐng)：強化英語教師數(shù)智化教學理念

　　宏觀層面，高校應(yīng)健全數(shù)智化大學英語教學培訓(xùn)體系。通過內(nèi)培外引相結(jié)合方式，保障校內(nèi)教師參與數(shù)智化教學理念培訓(xùn)活動，同時聘請人工智能、英語教育領(lǐng)域?qū)＜疫M校舉辦講座，為英語教師提供專業(yè)指導(dǎo)。圍繞語言智能技術(shù)概念、語言智能教學平臺、大數(shù)據(jù)學情分析軟件、AI口語訓(xùn)練工具等專題，開展模塊化專項培訓(xùn)，幫助英語教師掌握語言智能知識、研究進展、核心功能在教學中的應(yīng)用場景，充分認識語言智能技術(shù)嵌入英語教學的重要價值，主動接納數(shù)智技術(shù)。

　　微觀層面，高校應(yīng)不斷強化數(shù)智化英語教學研討。引導(dǎo)英語教師主動提升數(shù)智化教學能力，推動教學理念與教學實踐協(xié)同發(fā)展。舉辦大學英語數(shù)智化教學研討會，邀請英語教師分享語言智能技術(shù)與大學英語教學心得與實踐經(jīng)驗，營造良好教研氛圍。激勵教師逐步從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W英語教學活動設(shè)計者、學情分析研判者，投入更多精力聚焦學生思辨能力、跨文化交際能力、英語應(yīng)用能力培養(yǎng)。與此同時，配套打造工作坊、舉辦大學英語數(shù)智化教學大賽，讓教師合作開展政策解讀、公開課講授、大學英語說課、評課等活動，有效提升數(shù)據(jù)解讀能力，精準把握行業(yè)發(fā)展人才需求，以及學生的真實學習需求，杜絕數(shù)據(jù)驅(qū)動流于形式。教師應(yīng)積極主動探索智能化教學理念引領(lǐng)語言智能技術(shù)與大學英語教學有機融合的方式、流程等，實現(xiàn)以理念更新帶動教學行為轉(zhuǎn)變的目標，為語言智能技術(shù)落地應(yīng)用筑牢思想根基。

　　增強內(nèi)容支撐：打造教學資源多元化供給生態(tài)

　　優(yōu)質(zhì)教學資源是提升大學英語教學實效的核心。語言智能技術(shù)的迭代升級，能為教學資源的精準化配置、個性化供給與多維度整合提供強有力的技術(shù)支撐。高校應(yīng)把握機遇，打破傳統(tǒng)大學英語教學資源單一、地域適配性不足等局限，優(yōu)化教學內(nèi)容框架，打造多元化、本土化教學資源供給生態(tài)。

　　依托語言智能技術(shù)，搭建資源共享型大學英語資源平臺，實現(xiàn)資源供給提質(zhì)升級。一方面，英語教師需緊扣大學英語課程教學大綱要求，廣泛搜集、嚴格篩選、系統(tǒng)整合國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)權(quán)威英語聽力、口語、閱讀、寫作與翻譯專項學習素材。同時，運用語言智能技術(shù)將復(fù)雜的英語知識分解為微課程、知識圖譜，助力學生高效理解、快速掌握核心英語知識。另一方面，英語教師可運用智能檢索、生成式人工智能、智能語言學習系統(tǒng)等技術(shù)手段，多渠道挖掘、全方位整理英語國家的歷史人文、社會風俗、價值觀念等拓展性教學資源，整合跨文化交際與跨文化素養(yǎng)培育相關(guān)素材，幫助學生拓寬國際視野、豐富知識儲備。

　　英語教師要發(fā)揮語言智能技術(shù)實時追蹤英語語言發(fā)展變化的優(yōu)勢，精準把握學生學習需求和行業(yè)發(fā)展需求，打造本土化、差異化大學英語教學資源。不同地區(qū)高校可以將井岡山紅色故事、區(qū)域發(fā)展成果、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、生態(tài)文化等內(nèi)容，通過語言智能技術(shù)轉(zhuǎn)化為英語閱讀文本、情景對話腳本、翻譯素材、聽力材料等，使大學英語教學內(nèi)容更加貼合區(qū)域發(fā)展實際和學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，彰顯教學內(nèi)容實用性。

　　促進過程優(yōu)化：構(gòu)建智能化互動式教學新模式

　　教學過程優(yōu)化旨在打破傳統(tǒng)大學英語課堂實踐與空間限制。高校應(yīng)將語言智能技術(shù)有機融入大學英語預(yù)習、課堂教學、課后鞏固等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新“智能化+互動式”教學模式，強化人機互動、師生互動、生生互動，以培養(yǎng)學生的學習主動性和終身學習能力。

　　預(yù)習環(huán)節(jié)，英語教師可借助語言智能教學平臺發(fā)布預(yù)習任務(wù)，將基礎(chǔ)詞匯、知識點微課、思維導(dǎo)圖、檢測題等內(nèi)容同步推送到學生端。平臺自動采集學生預(yù)習數(shù)據(jù)，批改習題，生成學情報告；教師審核學情數(shù)據(jù)，準確把握學生知識盲區(qū)，針對性優(yōu)化調(diào)整課堂教學方案，提升“以學定教”水平。課堂教學環(huán)節(jié)，教師運用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實、AI語言互動、智能答題器等工具，為學生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語國家環(huán)境、職場溝通、學術(shù)對話、日常交流等情境，讓學生以個人或小組形式進行人機對話、口語實操，錘煉語言應(yīng)用能力。教學過程中，智能教學系統(tǒng)實時提示詞匯、語法、發(fā)音等問題，教師即時匯總數(shù)據(jù)，總結(jié)教學重難點，通過圖像、動畫等多模態(tài)形式呈現(xiàn)抽象詞匯和語法知識，加深學生對知識的記憶和理解。教師借助生成式人工智能技術(shù)工具，生成隨堂檢測題，組織學生開展小組討論、答題互動，教師答疑解惑，提升學生在課堂教學中的參與度，主動反饋問題，活躍課堂氛圍。課后鞏固環(huán)節(jié)，依托語言智能學習平臺，為學生布置分層學習任務(wù)，由系統(tǒng)智能輔助完成作業(yè)批改，生成個性化錯題分析、學生能力評估報告。據(jù)此，教師進一步借助知識圖譜，詳細診斷學生學習薄弱環(huán)節(jié)，為學生提供針對性輔導(dǎo)方案，指導(dǎo)學生持續(xù)進步，進一步提高大學英語教學質(zhì)量。

　　〔作者系天津財經(jīng)大學珠江學院副教授。本文系2025年天津市普通高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革研究計劃項目重點項目“理解當代中國背景下高校外語教育智能創(chuàng)變研究”（A251408701）的研究成果〕