德吉央宗在圖書(shū)館查閱資料。

頒獎(jiǎng)現(xiàn)場(chǎng)。

德吉央宗與學(xué)生探討課程內(nèi)容。

德吉央宗為學(xué)生授課。圖由受訪者提供

　　在西藏師范教育的廣袤沃土上，德吉央宗用二十一年的時(shí)光默默耕耘，踐行著一名教育者的初心與使命。2004年畢業(yè)于華東師范大學(xué)的她，現(xiàn)任拉薩師范學(xué)院漢語(yǔ)文教研室主任、學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，始終堅(jiān)守在雪域高原的教育一線，成為無(wú)數(shù)師范學(xué)子成長(zhǎng)路上的引路人。

　　談及這份跨越二十余載的堅(jiān)守，德吉央宗總會(huì)想起她的爺爺——那曲市安多縣扎仁鎮(zhèn)小學(xué)的一名鄉(xiāng)村教師。“我從小在校園里長(zhǎng)大，爺爺對(duì)教育的執(zhí)著深深影響了我，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生了難以割舍的情懷。”從聆聽(tīng)爺爺講課的鄉(xiāng)村孩子，到如今培養(yǎng)基層教師的師范教育工作者，她始終以一名共產(chǎn)黨員的赤子之心和對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，在高原之上書(shū)寫著“以愛(ài)傳承師道、以行詮釋師德”的感人篇章。

　　以愛(ài)為燈，做學(xué)生成長(zhǎng)的守護(hù)者

　　德吉央宗習(xí)慣將學(xué)生比作一顆顆蘊(yùn)藏生機(jī)的種子，始終用心呵護(hù)每一顆心靈的成長(zhǎng)。她常常自問(wèn)：“我的教學(xué)，究竟能為時(shí)間寶貴的學(xué)生帶來(lái)什么？”她深知，大學(xué)時(shí)光是學(xué)生生命中不可復(fù)制的階段，因此格外珍惜這段陪伴的緣分，也感恩能參與他們的人生旅程。

　　擔(dān)任班主任期間，她對(duì)每個(gè)學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活點(diǎn)滴都了然于心。學(xué)生生病，她總是第一時(shí)間趕到，墊付醫(yī)藥費(fèi)，奔走照料；學(xué)生遇到困難，她耐心傾聽(tīng)，竭盡所能提供幫助；面對(duì)情緒低落、甚至陷入抑郁的學(xué)生，她給予充分的理解與空間，一句“累了就休息”，用包容與陪伴助其走出低谷。

　　這份深沉師愛(ài)，早已化作學(xué)生心中不滅的星光。五年前畢業(yè)的學(xué)子為她創(chuàng)作了歌曲《親愛(ài)的德吉央宗》，那句“你身上綴滿了各色的星星，毫不猶豫地跳進(jìn)我的黑暗”，唱出了無(wú)數(shù)學(xué)生的心聲。畢業(yè)多年的學(xué)生，時(shí)常與她分享“把您教的方法用在了我的課堂上”的喜悅；即便踏入社會(huì)，遇到難題依然會(huì)向她求助。學(xué)生贈(zèng)送的錦旗上，“一流的教學(xué)使人終身受益、慈母般的關(guān)懷使人終身難忘”正是她育人成果最真實(shí)的寫照。更讓她欣慰的是，這份愛(ài)正在持續(xù)傳遞。她的學(xué)生王甜甜，作為馬云鄉(xiāng)村師范生，在江達(dá)縣巖比鄉(xiāng)小學(xué)兢兢業(yè)業(yè)工作，榮獲“2022年全國(guó)高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎(jiǎng)”。還有許多剛踏入職場(chǎng)一兩年的學(xué)生，從縣級(jí)教學(xué)競(jìng)賽一路闖進(jìn)自治區(qū)級(jí)賽場(chǎng)，用扎實(shí)的功底展現(xiàn)著雪域師范生的卓越潛質(zhì)。

　　“想學(xué)生之所想、急學(xué)生之所急”，在德吉央宗看來(lái)，這不僅是掛在嘴邊的話語(yǔ)，更是教師的本分。曾有學(xué)生動(dòng)情地告訴她：“老師，我正在把從您那里得到的愛(ài)與教導(dǎo)，傳遞給我的學(xué)生。是您，給了我成為一名好老師的動(dòng)力?！边@份跨越代際的傳承，讓她的教育初心愈發(fā)堅(jiān)定、明亮。

　　教研為基，做教學(xué)改革的實(shí)踐者

　　德吉央宗深知，師范教育既需要情懷的引領(lǐng)，也離不開(kāi)方法的支撐。作為漢語(yǔ)文教研室主任和小學(xué)語(yǔ)文教育專業(yè)負(fù)責(zé)人，她積極推動(dòng)多項(xiàng)教研改革：主持建設(shè)“漢語(yǔ)文專業(yè)教師創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，有效解決了課程建設(shè)零散、教師交流不足等問(wèn)題，構(gòu)建起“課程負(fù)責(zé)人+梯隊(duì)團(tuán)隊(duì)”的高效協(xié)作機(jī)制；她優(yōu)化“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)”等核心課程，修訂教學(xué)大綱，并開(kāi)設(shè)“繪本閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐”等特色選修課，成功打造品牌課程；她還探索建立“實(shí)習(xí)-見(jiàn)習(xí)-研習(xí)”一體化培養(yǎng)模式，聯(lián)系多所小學(xué)共建實(shí)踐基地，邀請(qǐng)一線教師走進(jìn)大學(xué)課堂，讓學(xué)生提前對(duì)接真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。

　　曾有一段時(shí)間，學(xué)生實(shí)習(xí)后反饋“課堂理論與實(shí)際教學(xué)存在脫節(jié)”，這引起了她的深刻反思。為了打破“紙上談兵”的困境，她主動(dòng)走進(jìn)小學(xué)課堂，每周固定前往拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、納金小學(xué)等學(xué)校講授閱讀課?！爸挥姓嬲私夂⒆樱拍芙虝?huì)學(xué)生如何教孩子?！边@段寶貴的經(jīng)歷讓她的教學(xué)更加貼近實(shí)際，如今她不僅能結(jié)合豐富案例進(jìn)行授課，還帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)、小學(xué)開(kāi)展實(shí)踐，讓師范教育真正扎根于土壤。

　　她的教學(xué)探索獲得了廣泛認(rèn)可。在第五屆全國(guó)高校青年教師教學(xué)競(jìng)賽中，她榮獲文科組一等獎(jiǎng)。評(píng)委評(píng)價(jià)道：“從她的教學(xué)中，我們看到了偏遠(yuǎn)地區(qū)的師范生是如何被用心培養(yǎng)起來(lái)的。”此外，她還與援藏教師合作出版教育散文集《雪域高原的教育守望——西藏支教故事》，發(fā)表了《西藏小學(xué)生課外閱讀實(shí)踐策略研究》等多篇論文，切實(shí)將教研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效。

　　心懷使命，做教育溫度的傳遞者

　　“師范教師的責(zé)任，不僅是培養(yǎng)教師，更是傳遞教育的溫度?！痹谛@之外，德吉央宗同樣積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。她充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，致力于推廣兒童閱讀：在恩惠苑社區(qū)、嘎瑪貢桑社區(qū)等地，她長(zhǎng)期義務(wù)為孩子們講述繪本故事，開(kāi)展閱讀指導(dǎo)；通過(guò)開(kāi)設(shè)全校公選課“繪本閱讀指導(dǎo)與實(shí)踐”，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小學(xué)課堂，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的社會(huì)責(zé)任感和教育情懷。

　　二十一年春秋更迭，德吉央宗以熱愛(ài)堅(jiān)守初心，以責(zé)任托舉希望。她如同雪域高原上堅(jiān)韌的格桑花，深深扎根，靜靜綻放，不僅培養(yǎng)出一批批投身基層教育的優(yōu)秀教師，更用自身的言行生動(dòng)詮釋著“學(xué)高為師、身正為范”的深刻內(nèi)涵，為西藏的師范教育事業(yè)注入了持久的溫暖與力量。